米拉波桥下塞纳河水流,北岛在远方散步,同朋友说起保罗策兰,一个用德语写作的犹太诗人,他的心灵破碎了。
那朋友的孩子问:“为什么会这样?
”他从下午的谈话里听到了他不曾知道的东西,黑暗触动了他,于是他开始追问。
然而那追问要 如何回应呢?
1980年,舒婷写过一首诗,诗名是《一代人的呼声》,她说“为了百年后天真的孩子;不用对我们留下的历史猜谜;为了祖国的这份空白,为了民族的这段崎岖,为了天空的纯洁和道路的正直我要求真理!
”舒婷所要求的真理获得了么?
没有。
如果对于历史的追问从未得到回应,我们是否还可能天真?
一切的追问都可能没有结果。
这是人生悲惨的背景。
然而我以为,即使我们不再乐意使用“真理”这个词,我们也无法停止追问,因为追问是人的命运。
几年前我和朋友去听一场关于保罗策兰的讲座,那讲座没有一点点触动我们。
主讲人复述着二战时期和战后德国的史料,他似乎把档案馆都搬到会场来了,然而我们对于这些真实的历史细节却全然没有什么感觉。
我开始怀疑自己的无情。
最近我又看了《卡廷惨案的真相》,满目是某某公务员的情况报告,某某领导人签发的文件,受害者也没有来得及在临终日记留下历史的谜底,就要和我们诀别了。
我发觉在档案管里没有真理,诚如昆德拉所言,那档案管里的情形,是比坟墓里的死还要灰色的死,尽管它以为自己是不朽的。
我发现的另一件事情是:关于历史的书,如果它不是为了满足人们八卦的乐趣,而承受着一点重量的话,就不能没有诗。
只有诗意让我们说出了一点真相。
《拉扎老师》是一部默默无闻的电影,它深深的触动了我,那触动着我的东西也一定触动着你们。
在加拿大一所小学里,原来的老师在教室里上吊了。
现在同学迎来了他们新的代课老师。
拉扎老师。
拉扎老师其实不是一个老师,他是一个国际难民,他的祖国是阿尔及利亚,那个国家的恐怖使他失去了亲人。
现在,他流亡到加拿大,代课教法语。
在他逐渐明白了发生的事情以后,他发现了一件更加重要的事情:对于死亡,他的学生们,“天真的孩子们”,所渴望的,不是去遗忘它,而是去谈论它。
他发现,只有直面黑暗,才可能让我们从黑暗中痊愈过来。
后来,他的学生们让他谈一谈他的祖国。
他不知道如何去谈论,他所经历的一切,能够被谈论么?
再后来校方发现了他的流亡者身份。
他将离开他的孩子们了。
离别时,他写下了这样一故事:橄榄树的树枝上,吊着小小的蝶蛹,是翠绿色的。
明天,蝶蛹就要就要变成蝴蝶了。
大树很高兴看到蝶蛹成长,但他真希望蝶蛹能够再多待几年,他就可以保护它不受伤害,保护它不受蚂蚁攻击。
可是她明天就要离开了,从此必须独自面对敌人与恶劣的天气。
当天晚上,森林发生火灾,蝶蛹来不及变成蝴蝶。
天亮的时候,灰烬已经冷却,大树依然屹立,但心已经碎了,被大火烧焦了,被哀伤摧毁了。
从此之后,每当小鸟停在枝头,大树都会诉说这段故事。
蝴蝶从来没有苏醒。
他幻想她展翅,飞向碧蓝的天空,自由地吸取花蜜。
1. 00:10:46~00:11:00 Lazhar第一次來到課堂上,自我介紹。
Lazhar:我的名Bachir的意思是「帶來好消息的人」。
Alice:是什麼好消息?
Simon:Lazhar老師不會規定回家功課!
Lazhar:我的姓Lazhar的意思是「幸運」。
所以,好消息是:「我很幸運能夠跟各位在一起。
」2. 00:12:08~00:12:28 學生自我介紹。
女學生:Caron-McCarthy。
Lazhar:如果你結婚的話,小孩會取什麼名字,譬如跟Garrido-Lariviere?
女學生:我絕對不會跟維克生小孩!
Alice:如果是女生,名字會跟媽媽一樣。
如果是第二個…女學生A:第二個?
第一個都沒門!
3. 00:22:26~00:22:50 Simon在課堂上扔一名女學生紙團,Lazhar拍了Simon的腦袋,讓他給女學生道歉。
Lazhar:道歉!
Simon:我不是瞄準她!
Lazhar:無論如何這在課堂上都是不被允許的行為。
Simon:對不起!
被扔的女學生:你也應該跟Simon道歉。
Lazhar:什麼?被扔的女學生:你應該跟Simon道歉。
Lazhar:為什麼?
被扔的女學生:這裡不是阿拉伯。
Lazhar:謝謝老天!
還好我們不是在阿拉伯!
4. 00:29:35~00:30:11 校長拿給Lazhar老師《學生的權利和義務》。
校長:法律不允許老師體罰學生。
Lazhar:我完全同意。
校長:不能敲打、拉手臂,甚至摟抱也不行…完全不可以碰觸學生,沒得商量。
Lazhar:可是,我沒有打過任何人!
校長:當然,我不是在指責你,只是提醒你。
剛進門的胖老師:幾世紀前,我總是擰他們的耳朵,很有用。
校長:現在已經不是幾世紀前…你是說20年前?
雖然,有些學生實在該打——我以前教過一些,但現在我必須對整間學校負責。
5. 00:41:38~00:43:23 Alice唸自己寫的關於暴利的文章。
Alice:當我剛來這裡時,我媽媽不斷告訴我,這所學校多棒。
我當時認為,還好…但現在,6年之後,我也認為這裡真的很棒,因為這是我的學校。
一個大操場可以踢足球、打籃球。
爸媽早上把我們扔在這裡。
他們照顧我們,檢查我們有沒有長蝨子,檢查我們的牙齒,看看我們有沒有太粗魯,太過動。
但這裡也是Martine老師上吊的地方,用她的藍色圍巾綁在天花板的管子上…在某個星期三的晚上。
我媽媽去了邁阿密,因為她是飛機駕駛員。
我希望她趕快回來,因為我很難過。
Martine老師一定覺得生活充滿挫折,她最後做的一件事是踢翻腳下的凳子。
有時候,我覺得她是不是傳遞了暴力的訊息。
當我們犯下暴力的行為時,我們會被處罰。
但我們不能處罰Martine老師,因為她已經死了。
6. 01:03:22~01:05:08 教職員工在開會,期間商議要不要讓Simon停課。
校長:不要再提那件事。
Lazhar:哪件事?
校長:Martine老師會個別指導Simon。
有一次,當他在家裡發生問題,她摟抱他。
他用力把她推開。
後來,他還抱怨,說老師「親吻」了他。
Lazhar:親吻?
校長:不!
只是在臉頰上親一下。
事實上,只是摟抱一下。
胖老師:她跟大家都這樣,很熱情。
校長:她沒做錯什麼。
只是稍微「判斷錯誤」。
體育老師:拍拍背安慰說,「判斷錯誤!
」這小子從夏令營回來,二度曬傷…校長:Gaston,拜託!
體育老師:因為他不允許別人幫他抹防曬油。
現在,跟小孩子在一起,必須很小心,就像處理核廢料一樣。
不要碰,否則會受傷!
校長:你太誇張了!
體育老師:是嗎?
試著在鞍馬上教小孩,而不准碰他們的身體——不可能!
校長:謝謝,Gaston!
體育老師:這就是為什麼我吹哨子,讓大家像傻瓜一樣繞著圈圈跑。
他們也把我當傻瓜。
Martine老師輕輕摟抱這個小孩,結果被誹謗,她很難接受。
校長:我們可以幫助Simon,或把他當垃圾,倒在別人家的院子裡。
但我們仍有能力處理這件事——我建議先停課一個星期,然後找位專家談談。
體育老師:又一位專家!
7. 01:18:37~01:21:07 Alice因為Martine老師的死因和Simon發生爭執。
Alice:沒用的膽小鬼!
Lazhar:Alice!
Simon:我可以告訴你們,她是怎麼想的——都是我的錯!
因為我跟她說了,我不喜歡她扮演我的媽媽!
Alice:Simon,你喜歡Martine老師,跟我們大家都一樣!
她還特別照顧你,幫助你做功課!
Simon:她送我照相機,但我從來沒要求過。
我從來沒有要求她親我!
Alice:騙子!
她是在你哭了之後才摟抱你的!
Simon:現在妳高興了?!
說我哭了!
妳從來都不會哭,妳是完美的,妳才是真正的男子漢!
沒錯,她沒有親我!
可是,她摟抱我,我不喜歡人家摟抱!
這不是我的錯…這一切不是我的錯,對嗎?
這不是我的錯!
Lazhar:不是你的錯。
Martine老師狀況一直不好。
Simon:她明明知道,星期四輪到我抬牛奶…她知道我會看到她上吊的樣子。
Lazhar:不要勉強解釋Martine老師為何會自殺。
沒有簡單的理由。
我們的課堂,就像個家庭,培養友誼和未來工作的能力,也是社交的場所——是的,社交——充滿生命的場所,是你們賦予活力的地方,所以請不要把你們的悲傷傳染給全校。
8. 01:28:17~01:30:13 Lazhar老師因為難民的身份被迫在學期結束前離開學校。
Lazhar:我唸文章,你們如果聽到錯誤,就說出來。
準備好了嗎?
全體學生:好了!
Lazhar:《大樹與蝶蛹》。
作者是Bachir Lazhar。
在不公平的死亡之後,實在沒有什麼可說的,完全沒有。
如同各位接下來將瞭解的。
橄欖樹的樹枝上,吊著小小的蝶蛹,是翠綠色的。
蝶蛹明天將會變成蝴蝶。
大樹很高興看到蝶蛹成長,但他真希望蝶蛹能夠再多待幾年,他就會保護她不受傷害,保護她不受螞蟻攻擊。
可是,她明天就要離開了,從此必須獨自面對敵人與惡劣天氣。
當天晚上,森林發生火災,蝶蛹來不及變成蝴蝶。
天亮的時候,灰燼已經冷卻,大樹仍然屹立,但心已經碎了,被大火燒焦了,被哀傷摧毀了。
從此之後,每當小鳥停在樹頭,大樹就會述說這段故事。
蝶蛹從來沒有蘇醒。
他幻想她展翅,飛向碧藍的天空,自由地吸取花蜜。
(影片結尾,Alice流著淚水走進Lazhar老師的辦公室,依依不捨地和老師摟抱在一起。
)
就像拉扎老师说的那样,生命总会有破茧成蝶的那一刻,最后小女孩拥抱住老师的时候,或许现实的某种桎梏在那一刻就被打破了。
影片中的每个人物都有独特的性格,朴实的表演更加让我们对人性有了更深的思考,不得不让我们深思,人与人之间的交往和沟通到底要以怎样的方式才算完美;影片也同样直白却不失水准的讽刺了这个社会的尖锐的现实,小到一份工作,大到恐怖袭击,都让我们深刻认识到了这个世界在美好的同时也不如想象中那么美好单纯。
片尾的钢琴曲无疑是对整个电影的升华,我们在稍微放松的同时也体会到生活的艰辛和生命的可贵。
Lazhar老师的妻子是一个教师,因为写书批评2004年实施的《全国和解》政策,反对对一些罪犯的特赦,而遭到恐吓,报复。
事实上阿尔及利亚整个90年代都处于内战之中,各种恐怖活动经常发生。
发布《全国和解》政策的动机是为了恢复国内的和平与安定。
martine老师因为simon撒的谎而被人误解,最后在特意选在教室里上吊自杀。
不管martine老师因为什么动机选择在教室里结束自己的生命,但这的的确确伤害到了她的学生了,尤其是Simon,他这一辈子应该都不会忘记,尽管之后总是装作一副无所谓的样子。
当这件事发生以后,学校立即把教室重新刷了一遍,安排了一个心理医生,试图尽快让学生们把这件事遗忘掉,就好像从来没有发生过一样。
但是真的把那些阿尔及利亚90年代的战争都忘掉吗?
不问为什么martine 老师会上吊,不关心这对孩子的伤害,而只是要求忘掉吗?
lazhar老师的妻子和小女孩alice所要求的是解释,是暴力的原因,真正地面对暴力,而不是一味的逃避。
正是因为此,lazhar老师才会如此恳求校长教完最后一课,他不希望像martine老师一样突然离去,没有解释。
若不是获得了今年第84届奥斯卡最佳外语片的提名,恐怕没有太多人知道这样一部讲法语的加拿大影片《拉扎老师》,更何况它没有耀眼的明星阵容,没有惊心动魄的悬念故事,也没有酷炫刺激的视觉效果,导演也名不见经传。
这样的电影,唯有你静下心来,细细品味,才能从这个简单的师生故事,朴素的镜头语言中,体会到暗藏于平淡的感动。
导演菲利普·法拉迪约曾经在《不是我,我发誓》中就探讨过儿童与死亡的问题,他表示,“这是人生所必须经历的一种生活状态,可以看成是抛弃的一种。
但是后人的做法和自己的心路历程更令人着迷,所以这个主题要比仅仅是反映死亡带来的影响更有意义。
”《拉扎老师》的剧本改编自一部独幕剧,原著剧本以幽默、讽刺的笔触,从拉扎先生的角度讲述了一个关于自我发现与自我认知的故事。
而导演菲利普的改编既延续了他对于儿童与死亡问题的洞察,又将这两个话题与移民问题巧妙结合在一起,使两条线索相互交融,更增加了这一系列敏感话题的复杂性,也由此触及了生存、身份、不公平、暴力、教育等诸种问题。
影片显得冷冽朴素,却在不动声色中传达出淡淡的忧伤,并未有原著中的幽默讽刺之感。
影片开篇即让孩子们经历了老师自杀的事件,导演以平实的镜头和叙事,逐渐去挖掘隐藏在孩子们心中对于死亡的不解、恐惧、内疚和遗憾。
主人公拉扎老师来自阿尔及利亚,在加拿大寻求政治避难,他是孩子们心灵恢复期的帮助者,双方经历了文化矛盾的对抗到相互的理解宽容,然而却没有人知晓拉扎老师家人惨遭杀害的痛苦过往,也没有人知道这看似渐渐回归正轨的生活潜藏着不稳定的暗流。
对于拉扎老师的过去,影片只用了两场法院戏来进行交代。
也正是如此轻描淡写的手法,更衬托出世界之大,一个想要寻求自由与和平的心愿却并不易得。
流亡法国的阿尔及利亚演员Monhamed Fellag以本色细腻的表演让我们看到一个充满悲悯之心、隐忍,却又积极乐观的巴扎老师。
当他因为难民身份被迫离开学校,在临别前为孩子们朗读自己的文章《大树与蝶蛹》之时,我们终于得以在这个充满隐喻的童话故事中了解他曾经的遭遇,感受到他微笑之下悲恸的心情。
而小女孩苏菲表演的爱丽丝也堪称全片的亮点之一,一场念文章的独白戏,关于对暴力的理解,句句直指人心。
片尾定格在爱丽丝与巴扎老师告别拥抱,每个人仍将迈着沉重步伐前行,唯有善意温暖心灵。
影片亮点:拉扎老师在临别之前的课堂上朗读《大树与蝶蛹》,用一个充满隐喻的童话故事描写了不公平的死亡以及自己的遭遇。
你还可以看:《墙壁之间》、《超脱》发表于《环球银幕》,转载请注明!
开始看这部片子是冲着原味的相关加拿大移民的话题去看的,但一开始真正吸引我看下去的还是那群超萌的正太和萝莉。
然后波澜不惊。
于是很多白描式的镜头直接按着快进带过。
直到最后二十分钟,那个课堂上情绪终于爆发出来,于是突然懂了这部电影。
像那个女孩子说的,大家都认为是孩子们精神上收到了伤害,其实,真正受到伤害的是那些大人。
孩子们确实有阴影,但成人的遮遮掩掩,强迫性的要求让这个话题过去更显得可恶。
如果不是拉扎老师,我真的怀疑那个男孩子人生应该怎么走下去。
连一个健全的心灵都不去保证的教育有什么意义。
可是,话题说回来就是,多一事不如少一事,多做多错,于是掩盖变的理所当然。
保守的教育,比起那个在教室离去的老师的事实,更可怕。
影片开始就展现出来问题的所在,一位老师在教室自杀了,而且被两个学生亲眼看见,即使其他老师疏散了学生,重新油漆教室,拿走了关于那个老师的所有物品,请心理专家定时来辅导学生,然而一切都没有好转,不同于其他老师避而不谈的方式,新任老师拉扎,居然让学生们畅所欲言,谈谈关于老师自杀他们的想法,反而让学生们打开心结,但是结尾为什么要让拉扎老师离开呢,结尾好感人呀!
我的悲伤你可以去懂同样是来自加拿大魁北克的法语电影,同样获得了奥斯卡最佳外语片提名,之前是《焦土之城》,这次则是《拉扎老师》(Monsieur Lazhar)。
不同的题材,一样的精致而内敛。
魁北克寒冷的早晨,狭窄的学校操场,一群吵吵闹闹等待进入教室的小学生……影片的开头马上转入一个悲剧,班主任Martine老师被学生发现在教室自缢身亡。
死亡在本片中是始终贯穿的元素,这个元素过早地进入了全班同学的视线,也在他们心目中烙下了永难磨灭的印记,在这样一个班级,该如何教导孩子们学会在死亡的阴影之下继续生活和学习,是一个难解的课题。
事发后家长如临大敌,校方也立即把教室重新刷了一遍,还安排了心理医生,试图尽快让孩子们把这件事遗忘掉,就好像从来没有发生过一样。
但可以想象,孩子们的心情很难在短时期内恢复阳光。
这个小地方的学校人手十分紧张,正当校长为谁来顶替Martine老师的空缺而挠头的时候,一位自称有十余年教龄的阿尔及利亚移民拉扎老师自荐上门。
新班主任面孔的出现暂时冲淡了孩子们的悲伤,“你是谁”、“从哪里来”、“你的国家是什么样子”……对于孩子们的好奇,拉扎老师并不愿触及自己难以回首的过去,事实上他在阿尔及利亚只是个开杂货铺的商人,真正的老师却是他受政治迫害死去的妻子。
在一场动乱中,拉扎老师失去了妻女,来到加拿大申请难民身份的永久居留权。
来这个学校上课,只是拉扎老师需要被迫谋生的手段。
接手这个班级后,拉扎老师发现就在校方和家长希望尽快遗忘Martine老师死亡事件的同时,他的学生却对此有不同的想法。
正如一个孩子所说:“大家都认为是孩子们精神上收到了伤害,其实,真正受到伤害的是那些大人。
”过度强调心理保护,并不是一个好办法。
孩子们确实有心理阴影,如果不正视这一悲剧,一味遮遮掩掩,强迫性地要求让这个话题过去,会给孩子带来更大的心理创伤。
孩子们所希望的,不是去遗忘死亡,而是去谈论死亡。
只有直面死亡,才可能让孩子从悲剧中痊愈。
什么东西对孩子心理的影响最严重,恰恰是所谓“不能说的秘密”,原本就很压抑的东西,需要抒发的情绪,为什么不能让孩子抒发,让他们表达自我才是最好的治疗方法。
不顾校方的反对,拉扎老师尝试着改变在课堂上的做法,在他的引导下,当死亡可以被讨论和交流时,便具备了时间或逻辑上的确定性;当孩子们说出内心的沉重时,死亡就变成了一个可供大家增删修改的寓言故事,成为生命的一部分。
孩子们装着寓言故事而不是死亡阴影的心灵,可以轻盈的再次飞翔起来。
影片最后,加拿大政府批准了拉扎老师的难民身份和永久居住权,学校却难以容忍他的身份,逼迫他离职。
在最后一节课上,在一个明朗的下午,拉扎老师给孩子们留下一则他自创的寓言“大树和蝶蛹”后悄然离去。
在寓言中,拉扎老师袒露了自己的苦难过去,描述了自己内心的哀伤。
然而就象他引导孩子们所做的那样,既然可以说出来,表达出来,那对于拉扎老师已足够成为一种心灵上的治愈。
片尾拉扎老师和他最钟爱的小萝莉学生温暖相拥,配以一曲十分动听的钢琴曲,在那一刻,我唏嘘不已。
希望在看过影片后,你也一样。
打分:9分表演:四星级视觉:四星级节奏:五星级故事:五星级音乐:五星级
如果要排列出最经典的戏剧冲突样式,孩子与成人世界之间的错位和矛盾应该能算作其中之一吧。
因此《拉扎老师》的题材也许算不上新鲜。
不论是故事的主线:孩子们对于之前自杀的老师Martine的复杂情感以及对于死亡的审视;还是副线:拉扎老师对于被害的家人的纠结以及对学生们感情的倾注和再认识;以及自以为是的成人价值观,和对教育制度的暗讽……仿佛所有的元素都似曾相识。
但是对于我来说,孩子VS成人这样普世的,甚至带有宿命感的悲剧冲突却仍常常能将我抓住——孩子单纯得近乎透明的心里只装有简单的爱与恨,而烦恼和疑惑却往往起因于成人的自私、忽视以及傲慢的“爱”与“保护”;然而孩子最终还是反抗不了整个成人世界,最终的结局似乎从一开始就已注定……这部电影本应是部完美的悲剧(审美很阴暗……)。
然而这类型电影的尴尬却也在于此——或是因为题材关乎孩子的缘故吧,这类电影常常无法将上述的悲剧冲突贯彻到底(即彻底苦逼)。
而这部影片也不意外地出现了拉扎老师这一“缓冲剂”,还是主角……拉扎悲惨的身世和有些喜感的形象确实丰满了该角色,并对故事副线与主线的互动进行了铺垫,但在我看来,这也削弱了或是说转移了观众对于孩子VS成人这一悲剧性冲突主题的注意。
换句话说,客观上冲淡了本片本该拥有的悲剧纯度与高度。
(不好意思,在下就认定这片就该是个悲剧了!
)。
因此,<拉扎老师>最终还是成为了一部照顾成人观感的感人剧情片。
片中孩子们因成人世界影响而产生的苦恼、疑惑以及其引起的世界观改变被弱化了。
取而代之的是在我看来刻意回避矛盾的“和解”。
包括最后的结局,虽留下了些许遗憾的模样,但它实际上已跳离了戏剧的矛盾主线,而服务于“感动”这一目标了。
然而该片的质量却是不错的。
剪辑明确紧凑,没有许多剧情片常见的长时间静止充文艺画面。
故事结尾收得干脆利落,加分不少;镜头运用朴实到位。
特别是影片开头,男孩发现老师Martine自杀的那个两分多钟长镜头,让人印象深刻;还值得一提的导演Philippe Falardeau对于拍摄儿童题材电影的态度。
整片你看不到孩子们说任何想当然的“成人儿童对白”,看不到留有指导痕迹的动作或表情,孩子们一直保持着自然放松的拍摄状态。
我想只有对孩子抱有谦卑、尊重和真正渴望了解的心的导演才能拍出这样的作品吧。
小学女老师在教室里上吊自杀了,虽然事件已经过去,带给孩子心灵的触动却未能消散,每个看似平静的面孔下都自有心结。
这时作为代课老师的拉扎先生出现了,没有谁知道他的来历。
他难过于孩子们的自闭与抑郁,并一再质疑校方对死亡事件的讳莫如深。
他温和而执着的努力终于让原本并不复杂的真相浮出水面,孩子们在如释重负地哭泣同时迎来了不一样的成长。
怎样应对突发事件对幼小心灵带来的负面效应,是彻底回避还是渐进式疏导,自杀是否也属一种隐性的暴力行为(考虑到它给旁人带来的冲击是巨大的);师生间应如何相处,这些都是电影带给观众的思考。
最后拉扎先生的身份被揭穿了,他是一名从阿尔及利亚逃难来的新移民,妻子和一双儿女都被烧死了,他看着与自己孩子年龄相仿的学生们时那种复杂而感伤的眼光,道出“移民是没有故乡的”时的孤寂,这些举止都透露出他隐藏起来的伤痛。
在痛苦中相遇,彼此能为对方做些什么?
影片结尾处一个含泪的拥抱平静而温暖,心与心之间是需要相互慰藉的,哪怕只是一个拥抱。
清淡。
拍得很文艺,也很沉闷。没法评价,只是没感觉。这种片子以后不看也罢。
干巴巴沉闷之极的课!苏菲小萝莉,老湿在那头等着你哦!
爱的教育。
女教斯師在教室上上吊自殺。但學校制度的僵化冷漠,對學生的傷害比黑暗的死亡更大。沉著冷靜的控訴。
看不懂,小萝莉惹人怜。
对于这样一个如此具有现实感的电影来讲这设定怎么看都假
很有意思的电影,看到的跟你看不到的生活。并不仅仅是镜子两面。真希望中国的课堂也可以这样上课~
讨论孩子与成人面对死亡的方式
what is the point???????
本以为又是麻辣教师的故事,其实是温情疗伤系,无论是老师还是孩子们都有着一段痛苦的过往。彼此学会忘记过去,开始新的生活。整个故事拍得很淡,不过孩子们很可爱。西方对孩子保护真小心啊,教师不允许与学生肢体接触。
有深度有内涵的教育题材电影
波澜不惊但充满爱的片子
《放牛班的春天》是日用品,《拉扎老师》是艺术品
很爱蝴蝶和蛹的故事,诗意有忧伤,面对离别,这是我们每个人要学会的主题。
有时大人都没有孩子般的勇气面对现实。如果没有遇到拉扎,这些孩子要怎样从阴影中走出。PS 这法语口音听到人想撞墙
温暖的最后一幕
小正太萝莉集锦秀
非常巧妙,非常流畅,非常温暖。一个关乎身份认同、两代人沟通、教育方法的故事,被讲述得嚼劲十足,淡淡流淌的情感裹挟着隐藏在拉扎老师和孩子们内心的悲伤,在最后的一个拥抱里、在拉扎老师的寓言故事里得到升华。这是一部小宇宙非常强大的电影,配乐也十分出色。
很有教育意义