地球上的星星

四年前我研究生毕业，从中部的芝加哥搬到了东海岸，开始我的第一份全职工作。

那个时候关系最好的同事住在皇后区，每天要做火车来新泽西上班，我偶尔送他去火车站的路上，有天他突然说起电影，跟我说一定要看like star on earth，顺便给了我他的netflix帐号。

我这个人，对需要很多情感投入的东西，都有天然的惧怕。

所以越是口碑好的电影，我越没法做好投入感情的准备，花时间好好看——最终连他的netflix也没蹭过。

同一年的不久以后，我认识了现在的未婚夫，有一天也突然说起这部电影，他说这部电影说的就是他；而我们当时因为有各种奇葩的日程安排，也一直拖着没有一起看——拖着到了四年之后的昨晚，终于把这部副标题every child is special的电影看完了。

从很多方面来说，我跟我未婚夫背景很像——但骨子里我们根本是完全不同的人。

比如我们都是学理科出身的。

我学物理；他学了物理和化学。

我喜欢数字，从小到大会在脑子里给自己乱出题然后解决的那种喜欢。

我上班最喜欢的活之一，就是有人来问我，某个报告跟某个报告之间，为什么有不同。

我会从心底升起莫名的兴奋感，探到最细节的数字，去原因，然后行云流水地发封邮件并CC所有相关人士，解释不同，偶尔对带着挑衅来问问题的人嘲讽一番——我看到这样问题的心情，大概就跟仓鼠看到事物是摩擦手掌差不多吧。

可他不是。

他只喜欢化学（我从小到大化学都不好，因为我讨厌背东西，从高中开始到大学的化学作业都是抄的），因为他会把所有有机无机编成歌唱出来然后记住。

他看到数字就头疼。

从前唯一一个对他很好的数学老师跟他爸说，his brain is just not wired for maths. 对比我自己的少年时代过得这么轻松，我大概可以想见他的少年时代过得多么痛苦。

同样成长在作为重理轻文的亚洲，看着周围人轻松地计算、画小滑块小磁铁的力图，那种心理压力，换作我大概根本无法承受。

再比如我们都是从制药业起步事业的。

我做的是商业情报，也是先跟数字打交道，最后做成ppt；他做的是合规和定价，要对着SOP找最佳计价模型。

我从一开始就很喜欢自己的工作，以至于我一直不能理解为什么周围人都对工作这件事那么不满。

他却每次一看SOP就想睡觉，开会听到别人讨论unbundling就像Isshan一样想到开宇宙飞船解锁星球。

他最想做的是有创造性的工作，他是我现实生活里认识的最会讲笑话的人，他能轻松模仿不同人的口音。

这么一表较，其实我过着的，一直是轻松又无聊的人生。

我会害怕被要求随机讲故事的请求，我只有在紧张的时候会突然切换成讲英音。

我们都爱小孩——可是我完全没有带小孩的耐心，可他却能理解三岁小孩子最柔软的内心。

我们家境相似，父母都在各自求学的时候赶上了好的时运，几十年努力工作以后成为了比较从容不迫的中产，可是我们的养育方式完全不同。

我上学的所有花费都是家里负担，也是父母帮我买了车以后才开始完全依靠自己生活；他却是从留学开始，一向只认同白手起家的他爸就只负担了学费，跟他说生活费要自己解决，于是从早到晚打工赚钱完成学业。

所以他最喜欢的那一幕，是Isshan他爹去找Aamir Khan。

Aamir Kahn说，I’m glad that you think you care. 可是care，不是“了解读写困难症”就止步了，是告诉对方无论如何我都在这里。

因为在hard模式当中成长的他，没听过“无论如何我都在这里”。

可是我说了那么多，并不是想说“啊这真是一部好电影”，“啊我们都应该对孩子充满包容充满爱”，“啊每个孩子都是特别的，应该激发他们真正的潜能”。

我想说的是，这部电影再让人感动，再给人“每个孩子都是特别的，他们只是需要爱和时间”的希望，我也还是脆弱地希望，我们都不那么特别。

因为特别太累了。

大部分特别的孩子，都是生活在电影以外的人生——在没有Aamir Khan的人生。

我考心理咨询师执照那一年，就意识到其实任何外界干预的力量，都是微乎其微的。

大部分的心理问题，都是因为“自己感觉不舒服”——而自己觉得不舒服的原因，是因为自我内心和表现，跟被大部分人普遍认同的社会准则不一致。

所以根本不是因为自己做的、或者自己想的，是不对的，而只是因为与众不同。

这是在咨询领域最让我难过也最无奈的事情。

我终究没能成为一个有创意的人。

我依然是一个不有趣，但符合社会期待的人，这是让我每天都能很开心地生活、没有太多烦恼的重要基础。

这样子的我，终究没能拾起更多勇气，也只希望你我，都不那么特别。

每一个孩子都是特别的。

许多老师在接受训练时虔诚地认同这句话，然后在教育实践中平静地无视这句话。

片中的孩子伊夏患有阅读障碍，他可以用感官和童真去感知色彩斑斓的世界，可以用画笔和想象力去描绘缤纷绚烂的地球，却无法认识和记住抽象的字母、数字、符号和方位。

爱他的父母、专业的教育者，没有人理解和好奇小伊夏身上与众不同的状况，他们只关注结果，一张张标签贴在了孩子的身上，直到一个叫尼克的老师出现。

他活泼鬼马，课堂可以组织成舞台，他细致入微，很快发现了伊夏的苦恼和症结所在，跟家长科普、和领导沟通、与伊夏做朋友，尼克老师做了一个教育者应该做到却没有几个人能做到的尊重、平等、关爱。

最后的全校绘画节上，当小伊夏好奇地偷看尼克老师的画作，镜头转到画纸上的那一刻，伊夏的笑脸绽放在眼前，我瞬间热泪盈眶，有人记住你、重视你、欣赏你、认可你，不管对谁，都是莫大的温暖和幸福。

很好的故事，加入教师培训必看书单。

唯一的瑕疵是印度片一贯的拖沓，160分钟至少唱了60分钟。

《地球上的星星》个人观影随笔，非正经影评电影好评如潮，很多人都被这个故事感动了，我好像又有点不太一样的看法，电影拍得还是很不错的，除了前面一个多小时的铺垫过长以外，伊桑小朋友只有八九岁，不管在学校，在家里，跟朋友，跟同学，总是格格不入，我一度怀疑他是不是一个外星人或者是一个天使，所以没办法融入人类的世界，否则做了很多事儿，我都不能理解，接着，他被送去了寄宿学校，开启了一段"蜕变"的旅程，故事我觉得是一个童年版的Happy ending，现实里很多孩子并不会这么幸运！

美好的故事，大部分时候都在电影里，在我看来这只是理想主义，孩子遇到这么好的老师，当然是好事，所以最后家长感激涕零的拥抱老师，我由衷的为他们高兴，那是多么幸运又幸福的一家人，我们知道每个孩子都有自己的天分，有属于自己的世界，这些话谁都会说，当教育成为了一条流水线，恐怕比电影要残酷的多吧，我不是老师，但如果站在老师的立场，每天面对这么多孩子，早就被磨去了耐心，谁不想成为阿米尔汗一样，做到尽善尽美，如果电影只是表达对有障碍的孩子多一些理解，那绝对是OK的，可这样的孩子很多吗？

我不知道，在我看来这只是一个特例，它也只是一种期望，希望老师们能做到这样，可如果做不到，也无需绑架别人！

为什么以上这些话跟大部分的观点不太一样，因为我觉得片中所有老师都太好了，包括家长，朋友，同学做的全都没错，即使那些对着伊桑又吼又骂的老师，比起我当年上学时候遇到的残暴老师都温柔的多得多，辱骂这种事儿，都是小体罚，更不要说什么精神上的慰藉，如果把我当年看到的这些老师打学生的画面全部呈现在电影里，可能，当年那些老师都得坐牢，感谢那个没有手机的年代吧，说几个最平常的，老师上课不停的抽烟(是一根接一根)，烟抽完了就让学生到楼下小卖部给他买烟，学生变成保姆，让学生接送他幼儿园的孩子，把学生打到吐血，什么揪头发，扇嘴巴就是挠痒痒，这些事不是某天，是每天都在发生，而真正打人的画面，现在想想真是影响一生的阴影，所以电影中那些看起来傻傻的老师，在我眼里他们也是天使，比我遇到的老师都太称职了，如果学不好是我自己的责任，自己的问题！

说说电影里的具体细节，面对伊桑，家长，老师，同学都是太正常不过的反应了，只是电影给他们塑造了类似"反派"的形象，在我看来很牵强，伊桑学不进去(后面才知道是因为他有学习障碍)，回到家，父亲抱着他在怀里看报纸，母亲对他也是百般照顾，哥哥没有因为自己太优秀去伤害他，而伊桑呢？

他撕书，逃课，让哥哥帮他撒谎写请假书，老师让他朗读课文，他读不出来，就满口胡话，被赶出教室，对着同学说oyeah，他逃学去马路上瞎逛是不是不安全？

小伙伴把球踢到他面前，这是一个很好的融入大家的机会，他把球扔到了外面，而小伙伴并不知道他有什么认知障碍，球扔丢了，8，9岁的孩子去帮忙捡回来，有什么不对吗？

这绝对不是用大人的眼光去看待问题，至少我八九岁的时候，不是这个样子，可能你们会说他有障碍，可这些最基本的礼貌和常识，跟认知障碍有什么关系呢？

伊桑是天使，我们当然应该善待，更应该去保护他，而电影里其他的孩子，也应该跟他一样！

否则你告诉我这个电影的价值是什么？

当一个人只有被善待过，他才知道这种善良有多珍贵！

我们当然都希望理想主义成为现实，但不要把现实当成理想主义！

一直想给《地球上的星星》写篇影评。

我看了好几遍，还是想看。

别笑我，我总是用鼠标点到阿米尔出场前后看。

那大概因为：没有爱的伊夏的世界我不忍看，而有爱的世界太美好了。

尼克老师是爱的使者。

思绪很杂乱，想到哪里说哪里吧。

我小时候，也有这样看上去不好好学习、不能集中注意力、调皮到逃学的学生。

他们也是，无论老师怎么辅导都辅导不好的。

如果有尼克老师，大概就会明白，他们不是不努力，只是遇到了别人都不了解的问题。

如果有尼克老师在，世界上就有人理解他们了，就会有人爱他们，让他们不再那么自卑、孤独。

我在记忆中搜索，搜索我遇到过的所有老师。

几乎是所有，他们关心成绩，关心荣誉，却从来没有人关心学生是否快乐，关心他遇到的问题，给他赞美。

我从小是个学习成绩不错的学生，所以没有遭到老师“毁灭式”的批评——如所罗门群岛人的砍树方式。

但我仍然有我的问题，我的不快乐，我的被压制。

这在中国，也许是很普遍的现象。

因为，真心关心孩子快乐的人少，老师更少。

想到这里，就更同情那些曾被老师严厉、不公正批评过的孩子们。

我在想，什么是老师？

什么人能做老师？

我们通常认为的老师，有渊博的知识，是某一个领域的权威，所以，他教我们。

可是我认为这畸形了。

比知识更重要的是人的快乐成长，一个孩子，快乐不快乐，比他现在是否知道大量的知识要重要的多。

所以老师更应该关心学生快不快乐。

一个班，60个孩子，做到关心每一个孩子的快乐不容易。

因为，很多东西是只有深层了解才获得的。

当一个好老师，不容易。

我也曾短暂的当过老师，可，自认为不古板的我，仍然犯着电影中老师们的错，可见这错误有多么狡猾不易察觉。

我的问题是，我和他们一样，把成绩、学习的效果当做我唯一的目标，我和他们一样，从未想过我的学生是否快乐，是否学得快乐。

当尼克老师捧起伊夏满是红圈圈的作业本，惊讶地看着的时候，我也很惊讶。

因为，我也一样无情地这样判过。

对学生作业和考试中一点点错误也不放过，是个眼睛专门找错误的人，那卷子，和银幕中满是红圈的作业本是一样的。

我无法描述那一刻心里的感觉。

并不是每一个人都能做老师，并不是每一个成为老师的人都是合格的老师。

我的那一段，算是不合格。

当电影演到Tulip学校的镜头时，当美丽的音乐陪着这些智商有问题的儿童尽情摇摆时，我的眼眶湿润了。

尼克老师们管他们叫“地球上的小星星”。

从大众角度看，有一个这样的孩子，显然不如有一个智力正常的孩子满意，我有一刻在疑问，那尼克老师们这样照顾他们，是为什么呢？

是同情吗？

同情说：你真惨，接受我的施舍吧。

爱说：你很美好，接受我的帮助和祝福吧。

尼克老师们，爱这些孩子。

他们在用自己的方式告诉他们：Believe me，你们可以拥有更加美好的人生。

我也为这些孩子感动，同时也被教育。

如果你的人生遭遇什么挫折，就来看看这些孩子吧！

人生已经如此，我们还能做些什么？

只能做一些，使它变得更好。

这就是爱。

孩子们的爱，尼克老师们的爱。

印象最最深刻的是在办公室尼克老师和伊夏父亲的对话。

“您是……”“来出差的。

”“来看伊夏的吗？

”“是，还没，但是我会。

我想要先跟你谈谈。

”爸爸高高在上，翘起了二郎腿。

“请说。

”“我太太一直都很难受。

所有关于‘阅读困难’的资料她都查了。

我希望你知道。

”爸爸眼睛亮亮的，一脸自豪，像商务洽谈一样。

他望着尼克，好像在等他的赞许。

“为什么。

”“这样你才不会认为我们是一对不关心小孩的家长。

”尼克无奈地笑了下。

“关心啊？

关心的确很重要。

”爸爸同意地笑着点了点头。

尼克继续说。

“它拥有治疗的力量，是痛苦的慰藉。

”爸爸还在点头，但眼神告诉人他似懂非懂。

“孩子觉得自己是被需要的；一个拥抱；常常给他们一个充满爱的吻；让他们知道我在关心。

”爸爸的眼神开始看地。

尼克继续说。

“‘儿子，我爱你’；‘如果你觉得害怕就来找我’；‘你出错了，失败了，又怎样？

我都陪着你，不要怕’”尼克用一种父亲的口吻深情地对着一个“孩子”说着，他好像在教他。

“一再保证。

”父亲的眼睛望着地。

“关心啊？

这就是关心，不是吗，鲁斯提先生？

”爱看起来是这样简单，但它只能出自于一个有爱的人心里。

出自于爱，以行动终，所为的都是给一个人保护与快乐。

但很多人都是在谈论着爱，定义着爱，却鲜于行动。

有的人在说着爱，有的人在做着爱。

小伊夏在尼克老师的帮助下，终于一点点找回自信，学习上的困难也一步步解决。

在画画比赛上，他画了一幅心中最美的世界：清晨学校山顶上的池塘。

画里有小鱼，莲花，树木，湖水，山峦，花草，水鸟，朵朵白云的阴影和倒影，画中间是小小的伊夏，衣服颜色鲜艳，能看见他心中的快活和世界的静谧美好。

当小伊夏害羞的把画交给尼克老师，再转过去看尼克老师的画时，我无法形容伊夏和我的震撼和激动……但我不说了，还是给没看过影片的人留些空间吧。

结尾曲超好听，我都想去学印地语了。

Taare zameen par…献给十年来我看过的最好的影片。

献给地球上所有小星星们！

注：我忘了一句话，在看过很久了以后，补上：看阿米尔那么用心用力地拯救伊夏，其实感动之余也会觉得苦涩与疲惫。

如果不是老师一个人这样，而是所有人都对伊夏很好，就不会这样。

最大的心愿是：但愿世界上没有需要被拯救的孩子，拯救人的老师，但愿爱与尊重成为最平常事。

2012-3-11

伊桑是个有诵读障碍的孩子，在正常教育体系中无所适从，倍受打击。

不过他具有绘画的天赋，通过创作，可以释放自己的情绪，展现奇特的想象力。

但是，画画有什么用呢？

一个只会画画的孩子如何走向社会，备战，参与成为“有用栋梁”的群体竞争？

影片里的老师们都是有责任心的，他们有各自的准则和教学风格，但出发点皆是如何让孩子打好基础，应对未来的社会需求。

然而，由于认识上的盲点，他们并不了解诵读障碍是一种病症，也就看不到伊桑的挫败是一种已经尽力而为却无法克服的绝望，只是依照“常识”将他归为有智力障碍或者调皮捣蛋不用功的学生。

就像第一所学校的老师们，无奈之下，建议伊桑的父母将他转到特殊学校读书。

伊桑的父母并不认为他智力有问题，因为孩子在日常生活中是个小机灵鬼，他们，尤其是伊桑那位风格严谨颇具中产阶级成功人士范儿的父亲认为：孩子读不好书是缺乏严厉管教所致。

于是，伊桑被送到了寄宿学校。

这里，据校监介绍，“最难驯服的野马也会服帖”。

影片的开头从音乐到画面是很有幽默感的，甚至在表现伊桑逃学的那段，调子仍然轻松欢乐。

因为这时的伊桑无论在学校里碰到什么挫折，他还有个坚信能随时收容自己的安全港湾：家——严肃但很能让人放心依靠的父亲，温柔、包容而爱意无限的母亲，样样出色且怜爱自己的哥哥。

但是，到了寄宿学校，伊桑再无依托。

家庭联系被切断，遗弃感的生成让他的幻想世界发生了扭曲。

之前，伊桑碰到现实中无法解决的问题，他会化身成幻想王国里无所不能的“伊桑船长”，用虽然得不出正确答案但妙趣横生的想象来化解挫折。

即使自卑，他还能感受到现实世界的丰富多彩，留有一条自我诠释的神奇小径；然而到了陌生又严酷的环境中，曾经让他忘情徜徉的幻想空间却异化了，幻变出无数令人恶心和恐惧的蜘蛛，不仅吞噬了往昔能够带来慰藉的缤纷想象，还逐渐侵袭到他的现实世界：影片用伊桑扑打不存在的蜘蛛等细节来刻画他在幻想与现实之间的界线模糊，这是一个危险的泛化征兆，孩子的精神已趋近崩溃。

用经典精神分析的说法，大概可以这么描述：在恐惧的威胁下，伊桑启动了防御机制，屏蔽敏锐的感受力和表现力，以切断跟幻想世界的联系。

后果是他变成忽而麻木冷漠、忽而愤怒过激的孩子，即对现实世界的认知出现了隔绝、偏离和扭曲。

他甚至无法再感受到家人的爱与关怀。

伊桑不能再画画了，即使新来的美术老师营造了温馨亲切又创意纷呈的氛围，他仍然无动于衷。

所幸的是，新来的老师有过同样的痛苦经历，他知道孩子已经处于非常危险的境地，并积极采取了拯救措施。

那些循序渐进的方法概括起来，就是协助伊桑一步一步收复自己的想象王国，重新找到胜任感，从而肯定自我价值。

此刻，表现性疗法，即艺术疗法发挥了很大的作用。

影片里有句话：艺术就是释放情绪。

我认为这么讲有些片面。

实际上，影片所表现和传达的，比这句话更全面。

艺术，不能仅仅用来释放情绪，否则就是一柄危险的双刃剑。

我们想象一下，如果伊桑在极端恐惧的情绪下继续作画，把“蜘蛛”释放到画面上，那会是什么样的后果？

他很有可能被自己的作品吞噬，掉进完全的精神错乱中。

所以说，艺术创作不能没有情绪，但是对于情绪，要有觉察、辨析、转化等过程，而不是一味释放，听之任之由它洪水滔天，把自己冲得晕头转向甚至沉溺。

至美的作品，是艺术家的把控力与情绪博弈中制胜的产物，而非相反。

遗憾的是，常常有人把自己情绪宣泄的一面跟艺术家认同，却全然无视艺术家之所以是艺术家，在于不断的自我搏击，以克服情绪的困扰和痛苦作为创作基础，以斗士精神来成就作品。

以上是为了说明，当艺术创作只是一个人的战斗，存在着极大的风险性。

而艺术疗法，则是在治疗师的引导和协助下，在一个相对安全的环境和氛围下进行的。

毕竟，艺术疗法所要达到的目的跟艺术家的目的存在很大的差异。

可最终还是有殊途同归之处。

回到影片，孩子停止画画，这是一种让人悲伤的自保，最后的消极对抗：没有能力抵御释放出来的情绪，那么暂时还是堵上为好。

至少，不用正视它了。

然而，压抑不能解决根本问题，不看它，它还在。

那些负面情绪总是在虎视眈眈，伺机侵袭。

美术课上，伊桑桌前一张始终空白的纸让代课老师拉姆的心里打了一个问号，看到孩子的作业本，再结合对孩子日常行为的观察，拉姆明白了伊桑的危险处境。

通过家访，拉姆不仅了解到家庭背景、家人态度，也发现了伊桑在绘画上的特长。

这是心理治疗师的必备课：要真正帮助到来访者，除了对个体的了解，对其家庭以及社会关系的了解也是非常必要的。

一是寻找问题在社会环境中的面目。

有问题就是不正常，但是“正常”的概念在不同文化背景中具有不同的内涵。

所以追溯问题离不开特定的社会文化背景，包括我们所处的原生家庭；二是寻求解决问题的社会支持。

受心理症状困扰的人有时会主动切断社会支持，包括亲密的人际关系，如伊桑变得对家人无动于衷。

情绪总是会相互激惹，家人不明其症状，会痛心甚至愤怒。

因此从治疗师的角度介入，需要一个把症结说清楚，并获得其家人理解和支持的过程。

在影片里，拉姆如何让固执的父亲明白什么是诵读障碍，有一段精彩的对手戏。

然而要解决根本的问题，还需要学校环境的配合。

拉姆又说服了校长，让自己对伊桑的帮助方案得以在学校这个平台上施展。

这时，我们才看到拉姆动用了哪些表现性疗法的招数：在沙子里写字（感触体验）；用各异的颜色写字母（注意力转移性质的视觉引导，淡化其对单一形式的字母所引起的混乱感）；在方格状取景框里练写“8”，掌握笔画规律以后再逐步缩小……拉姆家访之后，已经知道伊桑擅长绘画，却有意识地回避了将绘画作为表现渠道的直接运用，而是通过手工制作让伊桑重塑自信。

拉姆领着学生在自然界中自由取材（这也是一个招数），心灵手巧的伊桑做出了能在池塘里自行移动的螺旋桨小船，赢得同学们的惊呼和掌声。

看到这里，我不由感叹：想作为一个专业的艺术疗法治疗师是多么不容易！

艺术疗法，如果仅被具体表现手法所惑并执着其中，那一辈子也学不完的。

因为艺术活动本来就多样化，如音乐、绘画、雕塑、戏剧、诗歌、舞蹈、陶艺……等等，单是以绘画艺术为介质，都可以成为一个完整又庞大的体系。

因此，一来立项很重要。

往哪儿专研，朝哪个方向走；二来还是勿忘作为心理治疗师的基本功，基础的理论知识和临床操作规程，一样都不能少。

一个根基粗浅，只知道艺术疗法种种花样的治疗师，往往只会把自己半懂不懂的东西往来访者身上套，欠缺根据具体的来访者制定引导步骤的能力。

这会害人害己的。

直到片尾，让伊桑重拾画笔，也是由拉姆创造了全校师生美术大赛这样一个契机。

伊桑终于战胜内心冲突，出现在赛场，并以在小池塘边放自制的小船为主题，创作了一幅将现实和幻想融汇一体的图画。

有个小细节，他用了哥哥送给自己的24色彩笔，我想这意味着重新接受家人之爱。

影片淡淡点出兄弟之间的爱与竞争，不过不是主题。

美术大赛，伊桑的作品获了第一名。

在这幅画面中，我们可以看到缤纷斑斓的色彩，以及伊桑喜欢幻想的各个元素：天空、星辰、山川、树、水生物……等等。

可以说，全都回来了。

值得注意的是，画里的孩子虽然孤身一人，却有池塘里的倒影伴随着他，我想可以解读为伊桑的“镜像困惑”成为了他的创作源泉。

这么安排其实有些刻意，不过当做导演的美好愿望吧，毕竟他在里面扮演了老师拉姆:-D影片很温暖，在导演的安置下，问题得以妥善解决。

然而在现实中，有教无类和因材施教实施起来却难度极大，除了教育制度，还涉及教育成本：假若伊桑不是出生在一个富裕的中产阶级家庭，他的命运将截然不同。

还有个人资质的问题，这跟《心灵捕手》相似：伊桑和威尔•杭汀有障碍有创伤，但都是有天分有特长的人。

所以一来容易激起伯乐们的惜才之心，在命运拐角处若得以相逢，愿意投入精力来帮助他们；二来自己也较快可以找到自信，就是达到以扬长来避短。

可是，资质普通又存在各种缺陷的孩子怎么办呢？

我并不主张以护短来迁就孩子的无能，以冗长的甜美梦境来安抚在现实中碰壁的人，那只会造就退行的愈加深化。

但正如天才也有需要克服的缺陷，低能的孩子也能通过行动力的引导以获得胜任感，进入“选择”——“行动”——“胜任感”——“自我价值感”的正向螺旋提升。

只是，那是一种需要足够的耐心和细致才能看到的努力，而且终其一生也发不出耀眼光芒，可如果能够温暖自身，让她（他）在社会中自给自足，就够了。

教育的职责是，家长和教师要点燃这种微光，让孩子们明白，星星之火可以燎原，但一辈子当萤火虫，也有自己的光之轨道。

呵呵，扯偏题了。

每个孩子不是从出生就是天才，同理，也不是蠢蛋，孩子身上的闪光点你发现了吗？

还是你因为他无止境的闯祸而故意忽略掉了呢？

影片一开始就向我们展示了一个喜欢调皮捣蛋只会给父母惹麻烦、成绩一塌糊涂总是留级的坏孩子，他会打架，他上课总是开小差，他总是拼不对单词，他喜欢颜料，虽然我看到了这个孩子无尽的缺点，但他的想象力丰富，对颜色极其敏感，这是影片一开始就暗暗埋下的伏笔，这个孩子是有优点的，并且是一种天赋，可是他的老师，他的父母都没有发现这弥足珍贵的优点，因为成绩很差，他的父母不顾他的意愿，强行将他转入一所寄宿学校，将他一个人孤独的留在一个陌生的地方，让他独自一人面对一切，寄宿学校的老师对他可不再那么客气，拼不对单词会被打手板心，会被毫不留情的批评，直到这里，我一直以为这是一部父母老师最终发现他的优点把坏孩子教育成好孩子的故事，事实上他也开始有所改变，学会了自己穿衣，学会了自己开始生活，学会了上课不再开小差，可是，他变得那么安静，唯一能和他说上几句话的是他的瘸腿同桌，即使父母到周末接他回家，他也面无表情，以前那个生动活泼的他不见了，影片在小主人翁的转变上刻画的很缓慢，循序渐进，他越来越安静，安静的让这部影片莫名的充满了不安感好在学校来了一位新的美术代课老师，我想这位老师是可以拯救这个孩子的人，所以当这位老师以小丑的形式出现时，我多么开心影片终于要开始往好的地方发展，可是当小丑老师和同学们蹦蹦跳跳，劲歌载物的时候，他怎么可以那么安静，安静的像一只没有灵魂的躯壳，静静的坐在座位上像与世隔离独立存在的个体，我的情绪随着影片扫向他的镜头越来越低落，这个孩子太不正常了，这是我首次产生了这样的想法，像他这样调皮的孩子怎么会对这样放肆的欢乐毫无所动，即使被寄宿学校的老师们打压不得不安静听话，那在这样欢乐的课堂上他该像其他同学们一样尽情唱跳才对啊，为什么他那么反常，安静的令人不安幸好这位老师也发现了这一点，他开始对这个孩子上心，试图了解他变成这样的原因，影片跟随阿米尔汗的镜头，一层层抽丝剥茧，向我们展现了一个比坏孩子更可怕的真相影片让我第一处落泪的地方是孩子的父亲理直气壮来到学校跟代课的美术老师讲述他们身为父母有多么关心他，比如他的母亲在家担心孩子担心的睡不着，他也在积极查询关于语言阅读障碍的相关资料，美术老师回了很多话，让我记忆深刻是那一句关心是面对面的给他一个拥抱，给他鼓励，他的父亲那么羞愧，低下头，瘫坐在椅子上如坐针毡，当他逃出老师的办公室，他听到有孩子在一字一句的读宣传栏上的告示，那是他的孩子，那是那个他放弃了的孩子，那是那个他亲手送离自己身边的孩子，那是那个在知道他有语言阅读障碍后认为有精神病的孩子，他自以为给了他关心，却连陪伴他一场都没有做到，影片里父亲没有与孩子打招呼，我想他也许是没有勇气，毕竟将孩子变得那么好的人不是他这位父亲，他什么都没为孩子做，就连一个鼓励或者拥抱，我想他是十分愧疚的，不然为什么他离开的背影那么凄凉，那么令人难过，孩子不同平常小孩的行为居然是他的美术老师发现的，他的父母与孩子最亲近，但没有一个人真正关心他，试图了解他，这多么可怕，在知道自己的孩子有阅读障碍后只会难过，依然将孩子留在学校，没有给予陪伴，没有试图打开孩子的内心世界与他交流，这多么令人难过影片最后孩子与美术老师的拥抱也让我落泪，结局是好的，可是来之不易，稍微错过那么一点，如果原来的美术老师依然在，如果代课的这位美术老师和其他老师一样，没有特别的经历，这个孩子就会成为被全世界放弃的人，但是，他的画画天赋那么好，世界就少了一位天才

中学时，班上流行过一句话，就是『你不懂我的心』那时身处学习重点班，升学压力让老师都显的紧张严肃，每天考试引导教学，成绩是老师最关心的事。

像我这样爱天马行空胡思乱想，事事好奇又有点文艺的学生，总觉得自己被很多框框限制约束着，就觉得自己理解大人却不被大人理解。

然而，至今回想起来，在我的成长过程中，我的师长大概真不懂我，心灵的成长，过程中体验的酸甜苦辣，总是自己去嚐，自我教育。

老师往往只关心考卷上的数字，而没有尝试去认识我的灵魂、情感、思想、爱与梦想。

但毕竟我是认真思考学习的人，在学习的路上，被成全还是多于限制的，被师长讚赏还是远远多于责罚。

我生性心灵较敏感，每每对那些因各种原因而被师长严管重罚的学生，生出诸多同情与悲悯。

有些老师是出于爱心的教导，在他们的教育裡，我能理解体会并心生感激。

但有些老师，显然自己并不成熟，他们在教导学生的过程裡，往往对孩子的伤害远大于对他的帮助。

当他们口不择言的践踏学生的自尊心时，即使责骂的不是我，我的心却异常痛苦！

几次甚至冲动的想仗义与老师辩论！

但除了曾写过建议信，我都选择忍耐与沉默。

那些在学校没有好成绩的学生，他们的成长过程中，要经历多少苦闷啊！

熬过那些苦涩的青春，他们对自己是否仍有自信心？

他们是否成为更好的自己？

教育之于他们，到底怎样型塑了他们的性格、思想、品行....是否激发了他们的潜质、天份、才能...？

有时候我会想，太功利的教育目的与教养观念，不但没让我们养成对知识的热诚，还让我们错过许多身边的美好。

印度电影『心中的小星星Taare Zameen Par』，描写一个孩子在成长过程中遇到的痛苦，他因为阅读障碍而被老师、父母、家长责难，他的成绩滥到一踏煳涂，为了掩饰他不懂，于是调皮捣蛋到让大家都头痛！

片中男孩的父母，都是优秀的社会菁英，他们对孩子也高度期待完美表现。

但是他们没有理解到孩子学的真正问题，挫败无助失望中。

选择将孩子放在严格管教的寄宿学校。

当一个活泼快乐的孩子，丧失了他眼中该有的光芒、丧失了他童年该有的快乐笑容、甚至丧失了他说话的意愿时，小男孩心灵所受到的痛苦何等巨大沉重，这让我整部片几乎挂满了眼泪。

好在，他后来遇到了一位真正关心孩子心灵，千方百计因材施教的好老师。

孩子终于等到他生命中风和日丽的好时光。

现在，我自己也当老师了。

无数次我问我自己，怎样才是好老师？

我是否尽力去做一个能理解孩子心灵，帮助孩子成长进步的好老师。

这是一个永无止境的成长过程，永远有不同的学生来到我的生命中，永远都有新的挑战。

可以安慰自己的是，学生往往是信任喜爱尊敬我的，而我也是一直都喜爱自己的工作，一直有热忱，愈来愈能看见每个孩子的优点与天份......。

我和学生都能在快乐中学习并成长。

对我而言，看见学生的进步，脚踏实地的实现梦想，看见他们成为有自信、有勇气、品性好、爱学习、快乐健康的人！

就是最大的成就与喜悦！

在成都养成了一个习惯，每个礼拜四都会去城南的一户人家里看电影。

他们本来是一对夫妻，可能年轻的时候与一些善者为伍，现在女主人专门辞职在家办了一些关于人性电影放映和其他养生频道为主的沙龙。

这次本来不大想去看这部电影的，因为电影本身的名字对我并没有很大的吸引力，对于在豆瓣厮混了这么久的老豆友，潜意识的臆断这个电影落俗的情节我都能云云出来。

因为晚上也确实没什么多余的事情，就先上网看了下这部电影的豆瓣给分，竟然8.8，超乎我意料之外了很多。

于是我决定还是去老地方感受下豆瓣重口味影者是如何给出这么的高分的。

在观影开始，看见第一个SAW字样打出来的时候以及清晰的画面和动漫效果出来的时候，我心里的疑问就开始逐渐瓦解了。

从放映到结束大概3个小时的时间里，房内的两位女性基本上是以唏嘘为主，特别是女主人，我在她旁边一直都电影的最后都还能感受她轻微的抽泣声。

其实对我来说本部电影戳中我泪腺的情节有三处。

第一处，是调皮的伊夏被他父母送进特殊学校的时候，伊夏看见父母车子离去的时候，此时第三段的音乐悄然想起。

这个时候的隐约的感动，很大程度是导演催泪技术的发挥，因为这个时候之前，伊夏一直都是不讨人喜欢的孩子，没有与你内心受动的元素相呼应。

我承认音乐的歌词写的很有意味，音乐的调子有节奏而显得尤其温柔，特别是“妈妈，你真的懂我了么？

”简直是一枚巨大的催泪弹。

第二处，是新来的美术老师带的那些智障儿童上台表演的时候，镜头一下放缓，强韧有力的孩子的笑容直戳大多数观影者内心的同情和怜悯深处，此时又是呼应主题的歌声放起，我感受到了周遭人群气氛的变化，肃穆而桁触不已。

第三个让我真的快要落泪处，就是美术老师揭开他的画时，小伊夏面对着他自己的镜像在画里面露诧异的表情，特别是画中满怀新生和天然的伊夏，音乐又是瞬间想起，此处是影片快要结尾时当然也是影片的高潮。

很高兴能看到基于个人完美主义下导演的电影，口碑和影响力也能如此宏大。

电影的结局如此美好也是导演阿米尔汗一直致力于关注教育视角下辛辛苦苦的产物，整部电影叙事的过程其实并没有特别出色，中间穿插的丰富多姿的音乐，3D效果的画面表现还有那么一段与众不同的动漫效果，还有最最最重要的电影本身的表达意义——那就是关注弱势群体，并产生的可持续反思，才是这部电影如此精彩和高分的原因。

因为导演真的非常用心，不仅在最后的片花上，而且在剧中各种小玩味的镜头都能很好的证明。

比如字母蜘蛛，油漆的坠落，颜料在水滴中的混合还有等等。

我们观众在过程中能看见导演的用心良苦，并且喜怒哀乐都在影片中贯穿交替，所以只有这种用心在换心的电影，才是真正能征服观影者的好电影。

无意间看了这部电影，很是感动，多处地方都流下来眼泪。

小男孩有读写障碍，得不到家人的理解，虽然家人都是爱他的，但不能也没有有进他的内心。

他酷爱画画，但却被旁人所忽视，直到遇到了改变他一生的画画老师，阿米尔汗演绎的老师很鲜活，当时他确实是帅呆啦！！！

老师和学生的互动很感人有趣，不自觉的就被代入了，老师的欣赏和鼓舞，让小男孩获得新生，最终获得自我救赎！

【地球上的星星】是部非常值得观看的电影，特别是，如果你身边有遇到这样的孩子，更值得观看。

每个孩子都是地球上的星星，都很珍贵。

这部片一开始，会看到孩子的成绩不佳、逃学…父母对此难以理解，觉得这是因为孩子的「懒惰」、「不听话」所导致的，父亲更因此认为孩子需要管教，因此将他送到寄宿学校…但是随着剧情的演变，你逐渐感受到孩子的表情变化，他的无助与低落…直到，学校新来的美术老师，仔细观察那个孩子后，发现他其实罹患的是「学习障碍」，存在学习和运用学术技巧的困难，比方说：(1) 阅读理解文字有困难，不精确而需要较长时间，阅读时经常出现镜像文字。

(2) 书写表达有困难，比方说在书写作业时将「SIR」变成「RIS」。

他不会认字也不会写字，更难以向其他人表达内心的困扰，不知道该怎么说他不会，只能在父母问起时，说自己不想。

逐渐失去自信，并开始出现忧郁情绪，逃避需要完成的作业…这些其实都是学习障碍的小朋友身上，很常出现的情况。

这部片最厉害的是，将学习障碍儿童眼中的世界，试着呈现出来，虽然也是假想的，但可以帮助其他人对这个疾患有更多的了解。

更重要的是，新来的美术老师引导观众一起去思考，面对特殊的孩子时，应该运用不同的方式来帮助儿童学习。